Guía docente de Perfeccionamiento Deportivo: Gimnasia Rítmica (28811MG)

Es importante y recomendable que los alumnos que cursen esta asignatura hayan tenido unos conocimientos teórico- prácticos en la asignatura de Fundamentos de los Deportes (Gimnasia Rítmica) y Expresión Corporal.

Sin embargo, no es imprescindible, ya que el interés y motivación ayudan a sacar lo mejor de nuestra corporeidad y sentido artístico.

Enseñanza y perfeccionamiento técnico de los deportes. Proceso de formación deportiva en cada uno de los deportes del módulo de Fundamentos de los deportes: Gimnasia Rítmica

• Conocer los fundamentos generales de la Danza.
• Aplicación de las técnicas coreográficas en el ámbito de la actividad física.
• Conocimiento del cuerpo, vivenciarlo y expresarse a través de él.
• Desinhibición y espontaneidad en la exploración del movimiento.
• Desenvolverse en el espacio, utilizando las posibilidades coreográficas que brinda para comunicarse.
• Conseguir agilidad y continuidad en los movimientos.
• Desarrollar la disponibilidad corporal con mayores recursos expresivos, los que repercuten en su imagen corporal; interactuar en grupo, movilizando su imaginación, creatividad y valores simbólicos.
• Enriquecer las posibilidades de movimiento a través del juego y manejo de implementos, el ritmo, las calidades de movimiento, la imaginación, los compañeros y el movimiento danzado.
• Reconocer, valorar y utilizar en diversas actividades y manifestaciones culturales y artísticas, la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como medio de comunicación y expresión creativa.
• Conocer el vocabulario especifico relacionado con la dimensión artística y la danza.
• Entender el procedimiento de análisis y estudio sobre los diferentes esquemas de acción para su posterior enseñanza o entrenamiento.
• Acercar al alumno al conocimiento de las ciencias que permitan dar solidez al estudio de las habilidades rítmicas.

Objetivos procedimentales

1. Asimilar los ejercicios prácticos para crear una base mínima de familiarización y ejemplificación.
2. Desarrollar la sensibilidad perceptiva de los alumnos en situaciones no habituales de movimientos y expresión.
3. Organizar y llevar a cabo actividades cooperativas para el aprendizaje de las técnicas coreográficas mediante asignación de tareas, modificación del mando directo y grupos reducidos.
4. Desarrollar la capacidad de observación de la ejecución de diferentes composiciones coreográficas para su posterior evaluación.
5. Elaborar progresiones para el aprendizaje de ciertas técnicas en función de los aspectos metodológicos tratados.
6. Diseñar tareas y progresiones en base a las progresiones con el objetivo de su posterior transmisión.

Objetivos actitudinales

1. Despertar un mayor interés del alumno por las actividades coreográficas y la danza para que continúe profundizando en dichas disciplinas.
2. Motivar al alumno para que adquiera un mayor nivel en la continuidad de esta disciplina cursando la especialización el curso siguiente.
3. Introducir al estudiante en el ámbito de la investigación.

Tema 1

• Dimensión simbólica: Creatividad. Características. Medios para su desarrollo.

Tema 2

• Dimensión Corporal:
  • Bases del proceso expresivo. Espacio.
  • Tiempo. Formas musicales. Energía.
  • Relación con los demás (roles, espacio, tiempo y tipos de contacto)

Tema 3

• Dimensión comunicativa:
  • Danzar para comunicar.
  • Desarrollo de la comunicación entre ejecutantes. Claridad en las acciones.
  • Precisión en el proyecto de comunicación. Procedimientos coreográficos.
  • Técnicas de trabajo cooperativo

Tema 4

• Proceso de creación:
  • Fases. Inductores. Inductores para entrar en la danza

Tema 1

• Dimensión corporal. Desarrollo y enriquecimiento de la motricidad expresiva.
  • 1.1. Cuerpo. Percepción del espacio interior. Mirada. Gravedad. Movilización parcial y global.
  • 1.2. Espacio. Espacio corporal próximo, de desplazamiento y escénico.
  • 1.3. Tiempo. Estructuración interna y externa. Estructuración métrica y no métrica.
  • 1.4. Energía. Calidad de movimiento con respecto a la energía movilizada, velocidad liberada y orientación de dicha energía.
  • 1.5. Relación con los demás:
    1. En función del compañero (superficies de contacto y acciones para movilizar),
    2. En función del espacio (reagrupamientos, número de ejecutantes, distancias, etc.)
    3. En función del tiempo (unísono, sucesivo, en oleadas, canon, pregunta-respuesta)
    4. En función de los roles (solista, líder/imitador, complementario, ruptura).
    5. Escucha entre ejecutantes.

Tema 2

• Dimensión simbólica.
• 2.1. Desarrollo de la capacidad creadora.
• 2.2. Características y medios para desarrollar la creatividad 2.3. Interpretación en la danza.
• 2.4. Posibilidades expresivas.

Tema 3

• Dimensión socio- afectiva (comunicativa).
• 3.1. Danzar para comunicar. Elementos comunicativos en la danza.
• 3.2. Medios para reforzar la presencia de cada uno: localización de la mirada, regulación del tono muscular, precisión en las trayectorias y energía utilizadas.
• 3.3. Proyecto de comunicación: Relacionando los elementos de la dimensión corporal (espacio, tiempo, energía, relación con los demás) con los procedimientos coreográficos. Técnicas coreográficas en el ámbito de la actividad física y el deporte.

Tema 4

• Técnicas coreográficas en el ámbito de la actividad física y el deporte.

Tema 5

• Tareas coreográficas para algunos estilos de danza: hip hop, rock & roll, etc.

• CASTAÑER, M. (2000) Expresión corporal y danza. Inde publicaciones. Barcelona.
• LIZASO, B. (1990)
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• ASOCIACIÓN DE FITNESS Y AERÓBIC. Apuntes del I Curso Técnico Elemental de Aeróbic. AEFA. Barcelona, 1994.
• GUILLOT, G. y PRUDHOMMEAU, G. (1974) Gramática de la danza.
• Ed. Hachette. Buenos Aires.
• HAMILTON, I y STRACHAN, D. (1998)
• Música y danza para la condición física.
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• MATEU SERRA, M. (1998)
• Las manifestaciones artísticas y sus técnicas.
• Incluido en el capítulo de “El lenguaje perceptivo y la expresión corporal” del libro publicado por Olegener, C. y Castañer, M. titulado: Guía Praxis para el profesor.
• Ed. Praxis.
• MATEU SERRA, M. (1998)
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Artículos

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• MD01. Lección magistral/expositiva 
• MD02. Sesiones de discusión y debate 
• MD03. Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD06. Prácticas en sala de informática 
• MD07. Seminarios 
• MD08. Ejercicios de simulación 
• MD09. Análisis de fuentes y documentos 

Considerando que la evaluación como obtención de información es un proceso continuo que se debe dar a lo largo del programa de la asignatura, proponemos una evaluación inseparable del proceso educativo.
Teniendo en cuenta esto, considero la evaluación como una actividad incluida dentro del proceso docente y que cumple fundamentalmente con tres requisitos: valorativa, intencionada e integrada en el sistema, ya que no es una actividad que se realiza al final del curso, sino que forma parte de todo el entramado educativo.
De ahí que la asistencia tanto a las clases teóricas como prácticas sea fundamental.

1. Del programa teórico
   • Control de conocimientos teórico-prácticos mediante proyectos individuales y/o grupales de presentación en clase donde el alumno/a tenga que demostrar y transmitir a través del uso de habilidades comunicativas que conoce y domina el contenido teórico de la asignatura. Estas pruebas se harán a lo largo del curso a medida que se vayan desarrollando los contenidos en las clases presenciales.
2. Del programa práctico
   • La valoración se realizará en función de los aspectos siguientes:
     • Asistencia a las prácticas y participación directa como ejecutante en las mismas.
     • Cooperación en la elaboración de las coreografías de distintos estilos, así como la aportación de novedades y habilidades propuestas en clase y observación y corrección de errores de compañeros ejecutantes.
     • Capacidad de observación de los puntos técnicos relevantes en las diferentes habilidades mediante fichas de observación en pequeños grupos.
     • Trabajo coreográfico aplicado a algún contenido de la Educación Física.

A parte de la observación sistemática por parte del profesor a lo largo del curso en función de los aspectos anteriormente señalados, los alumnos/as realizarán también proyectos prácticos, en pequeños grupos, de cada uno de los contenidos del programa durante el proceso, asumiendo los diferentes roles para su evaluación:

• Ejecutante.
• Observador y corrección de errores en caso necesario.

Finalmente, los alumnos, culminaran el programa con la elaboración de un montaje práctico en pequeño grupo y global.

La evaluación se hará de manera continua y de forma global de los contenidos teórico-prácticos, entendiendo que la parte teórica y práctica se complementan entre sí. Se podrá llevar a cabo una evaluación alternativa en función de las características y competencias del alumnado, siempre con el acuerdo de ambas partes al inicio de la asignatura y siempre en base a los contenidos teórico-prácticos planteados. Se tendrá como referencia para la calificación final lo siguiente:

• Evaluación de proyectos individuales y/o grupales sobre contenidos teórico-prácticos: 50%
• Evaluación de proyectos grupales prácticos 50%.

Será imprescindible la asistencia a, al menos, el 80% de las sesiones.

La superación de cada una de las partes teórico-prácticas en la convocatoria extraordinaria se rige por los mismos criterios establecidos para la convocatoria ordinaria y, por tanto, por los mismos proyectos principalmente de desarrollo individual. En caso de que la evaluación de alguna de las actividades realizadas durante el curso haya obtenido una calificación igual o superior al 5/10 (en evaluación ordinaria), dicha evaluación podrá mantenerse en esta convocatoria extraordinaria y sustituir a la correspondiente.

La normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (aprobada por Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria de 20 de mayo de 2013), recoge textualmente: “Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al Director del Departamento o al Coordinador del Máster, quienes darán traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua ”, (Artículo 8, apartado 2). Por tanto, el alumnado deberá solicitar la evaluación única final en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, y para aquellos a los que les sea concedida esta, la evaluación tendrá como referencia los siguientes elementos:

Criterios de evaluación:

• Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos.

Instrumentos de evaluación:

• Pruebas escritas y/o desarrollo de proyectos escritos o digitales donde se contemplarán todos los contenidos teórico-prácticos de la asignatura. Se podrán incluir el diseño de proyectos o sesiones prácticas basadas en los contenidos teórico-prácticos de la asignatura, así como podrán incluirse alguna/s pregunta/s de opción múltiple con una sola respuesta válida para comprobar si se tienen asimilados los contenidos básicos de la asignatura.
• Análisis de vídeos de montajes prácticos.

Porcentajes de calificación de referencia:

• El 100% de la calificación estará destinado a la realización de los proyectos teórico-prácticos o de las pruebas test descritos previamente en las que se muestre el control y dominio de los contenidos teórico-prácticos.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).